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    奧威亞“新教室”:以數據驅動,助力“雙減”提質增效

    2022-04-07


    自2021年7月“雙減”政策實施以來,如何提高課堂教學質量,如何推進校本教研活動,如何提高作業管理水平,成為學校和教師亟待解決的難題。


    不久前,北京師范大學中國教育與社會發展研究院發布的《全國“雙減”成效調查報告》全面歸納總結了全國各地教育系統面臨的五大困難和挑戰,其中包括教師高質量作業設計能力亟待提高、教師工作壓力和負擔加重、家長對教育期望值較高等,并建議學校采用適切的信息技術賦能“雙減”落地,實現數據驅動下的教學、教研、作業提質。


    與此相適應,教室作為學校課堂教學的主陣地,以及信息技術與教育教學深度融合的重要載體,迫切需要進行一場變革,以適應“雙減”背景下的教育教學新需求。


    圍繞學?!半p減”工作的核心痛點,奧威亞結合服務全國多個學校開展“雙減”工作的經驗,全新推出了助力“雙減”的新教室解決方案(以下簡稱:新教室),以“應用為王、技術為基、普惠為要”為理念和要求,創新教學、評價、研訓和管理等應用,進行平臺賦能,實現優質資源在平臺內流轉、共享;進行數據賦能,依托智能化平臺、智能感應終端與智能技術,實現教育教學數據全場景、全流程、伴隨式數據采集,全面助力教學質量提升;進行服務賦能,通過公共在線教育,為學生和家長提供個性化、高質量教育服務。



    ?教:數據驅動,為課堂教學提質??


    課前,教師可利用教學云平臺的優質教學資源,快速開展線上備課。還可通過發布學習資料與預習作業,對學生的預習知識進行精準測評,并根據測評反饋制定和調整授課重難點。


    課中,開展智慧課堂應用,靈活開展紙筆互動、分組教學、課堂練習等教學活動,增強課堂的互動性與趣味性,并采集課堂交互數據,為教師的精準教學和學生的個性化學習提供數據支撐。在此基礎上,依托新教室內部署的智慧云眼,進行遠程互動教學,實現優質師資、優質課程的共享。


    與傳統的經驗教學對比,這種教學方式的一個顯著變化是以學生為中心,表現在“以學定教”,即根據學生的“學”來選擇教學內容,開展教學活動;“以教導學”,即把引導學生更好地“學”作為“教”的需要,讓教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。



    ?學:啟發學習,充分發掘學生潛能??


    授人以魚不如授人以漁,區別于傳統的灌輸式教學,啟發式學習更加注重激發學生的學習主動性與自學能力的培養。只有具備良好的自學能力,學生們才能自主地獲取更深層次、更廣領域的知識。


    日常教學中,依托交互式教學顯示屏和智能筆,教師可以采用引導興趣、設置疑問、情境聯想等方式,與學生開展靈活多樣的課堂互動。在整個教學過程中,教師始終站在學生的角度,促使他們積極思考、概括總結、舉一反三,獨立完成對一個問題的分析、比較和推理,并將所學所思通過師生互動、生生互動的方式表達出來,引發思維的深度碰撞,從而提升認知的深度、拓寬認知的廣度。


    目前,該方案已經在一些重點學校落地應用,并取得了良好的成效。以某位歷史教師的教學經驗為例,教師通過交互式教學顯示屏下發關于“中國近代史”知識點的截屏提問,讓學生用智能筆繪制中國近代史的思維導圖,對知識點進行總結歸納。隨后,教師調取學生的答題結果,查看全體學生作答情況,并進行隨機點評與糾錯。同時,鼓勵學生自主點評其他同學的作答內容,促進互動交流與學習。課后,教師登錄課程平臺查看本課堂的數據報告,分析全班學生的知識點掌握情況,為精準教學輔導提供客觀依據。



    ?測:課后作業診斷,助力精準輔導??


    在課堂檢測與課后練習環節,學生可使用智能筆進行答題。智能筆能夠實時、無感知地將答題結果傳輸給教師,形成系統的數據報告。一方面,教師可以用微課本或者平板針對錯題錄制微課講解視頻,通過APP或小程序上傳到教師指定空間供學生查閱;另一方面,教師可根據學生的學習能力、學習偏好等個體差異,設計不同難度的作業推送給對應的學生,并根據學生的知識與能力發展狀態適時給予精準輔導,把學生從機械刷題、題海戰術、唯分數中解放出來。

    學生使用智能筆答題.jpg

    學生使用智能筆答題


    對于教師而言,可以切實減輕工作負擔?,F實中,作業的批改、統計、講解,占據了教師較大的工作量?;诩埞P作業的應用,支持智能批閱、自動生成學情報告,大幅度節省了教師手動批改作業、統計作業的時間,使其有更多精力去鉆研教材、開展教研活動,獲得持續的自我提升與發展。


    對于家長而言,可以通過教師獲取學生的學情報告,及時掌握學生學習情況,并以此為橋梁提升家校溝通質量,營造良好的家校協同育人環境。



    ?研:優質資源數據,助力教研成長??


    教研,是提升教師教學能力、加強教師隊伍建設的重要途徑。依托奧威亞全連接平臺與優質資源,學??砷_展校內和跨校教研聯動,包括專題合作、結對上課、磨課備課、建立名師工作坊等形式,形成網絡環境下的教研共同體,實現名師資源的有效輻射,幫助教師優化教學設計、提高教學質量、實現專業成長。

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    教師開展研修活動


    以名師工作坊為例,學校以名師為引領,以課題研究為載體,組建研修團隊。全連接平臺為名師提供線上名師工作空間,用于名師團隊優質課例教學資源、直播資源的管理和分享,帶動普通教師成長。


    利用課堂教學、課后作業等產生的數據,教師還可以清晰地了解學生的知識點掌握情況,支撐教師開展以學生學情為主題的校本教研活動。此外,利用AI技術賦能,將課堂授課音視頻進行全程記錄,自動分析授課知識要點,呈現課堂教學畫像,輔助精準教研。對于學校而言,可將作業設計納入教師教研體系,健全作業質量評價機制,促進教師的分層、個性化作業設計與評價能力提升。



    管:在線督導評價,促進科學管理??


    教學督導是監督、調控和保障學校教學質量的關鍵。繼2021年后,國務院教育督導委員會辦公室再次將“雙減”督導作為2022年教育督導的“一號工程”,體現了“雙減”督導的重要性。傳統的教育督導方式,巡課記錄不具體、不詳實,且容易給師生上課帶來干擾,導致督導走馬觀花,流于形式。


    新教室內的智慧云眼系統采用分布部署、集中管控的理念,與全連接平臺互聯互通,形成覆蓋全校的可視化督導巡課網絡。在此基礎上,引入AI技術對各個教室進行在線督導巡課,自動識別、分析課堂秩序情況,實現課堂教學質量與課堂秩序常態化監測,為學校教學管理的規范化、科學化、有序化提供了保障。


    同時,學校還可組織教師將課堂教學中的優質視頻資源匯聚到全連接平臺,快速搭建生成性的優質校本教學資源庫,供全校師生學習與共享,解決教育資源分布不均、師資力量不平衡的問題。


    一直以來,奧威亞深諳教育需求,并致力于依托“云+端+應用+服務”核心優勢,連接各類教育空間、各個教育主體和各種教育要素,打破人與人、人與資源、人與物理空間的邊界。正如以往一樣,奧威亞再一次深刻洞察教育發展趨勢,把握教育發展規律,以面向未來的戰略眼光和服務教育改革的價值使命,全新推出助力“雙減”的“新教室”,進一步完善產品矩陣、豐富智慧教學應用場景、優化日常教學體驗,夯實“全連接智慧教學服務商”的定位,推動教育不斷朝著高質量發展的方向邁進。



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